學(xué)前教育的特殊原則有哪些_學(xué)前教育應(yīng)該注重哪些方面

一、新型師生關(guān)系的構(gòu)建（結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)）

（一）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)

2.保障兒童的合法權(quán)益

（二）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制訂教育計(jì)劃，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：

1.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

教育必須促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個(gè)方面。

2.兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

協(xié)調(diào)發(fā)展包括幾個(gè)方面：（1）兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；（4）兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展

教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。

（三）面向全體，重視個(gè)別差異的原則

在教育過(guò)程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

1.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

教育必須面向每個(gè)兒童，使每個(gè)兒童都能達(dá)到教育目標(biāo)的要求。教師要保證每個(gè)兒童在幼兒園里有同等的受教育機(jī)會(huì)，必須平等地、一視同仁地對(duì)待所有的兒童。

2.教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

由于每個(gè)兒童的需要、興趣、性格、能力、學(xué)習(xí)方式等各有不同的特點(diǎn)，因此，教師必須考慮每個(gè)兒童的特殊需要，因人而異地進(jìn)行教育，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，在自己原有的水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

集體活動(dòng)是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)目前進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。

（四）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則

教育必須認(rèn)識(shí)到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會(huì)都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮這些資源的教育作用。

（五）發(fā)展適宜性原則

學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。教師進(jìn)行學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的發(fā)展。所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能滯后。按維果斯基的理論來(lái)說(shuō)，即要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，要“跳一跳，摘桃子”。

二、幼兒園教育的特殊原則

（一）保教結(jié)合的原則

保教結(jié)合的原則是我國(guó)學(xué)前教育特有的一條原則。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

1.保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

2.保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透

3.保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的

（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)所不能替代的教育價(jià)值。

（三）教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則

幼兒園教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)教育過(guò)程。同時(shí)，活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動(dòng)中得到發(fā)展。

1.教育的活動(dòng)性

活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過(guò)課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，而必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。

2.教育活動(dòng)的多樣性

幼兒園的活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是單一的。因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動(dòng)的多樣性，才能有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（四）發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則

幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)（如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等）和幼兒的自主自由活動(dòng)（如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等）。

（1）一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢

（2）各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體

三、經(jīng)典真題解析

1.你們班有調(diào)皮學(xué)生。總是吵著問(wèn)你問(wèn)題，你怎么解決？

第一，正常教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中有合適這個(gè)幼兒回答的問(wèn)題，及時(shí)讓他回答。

第二，課后溝通，提供指導(dǎo)方案，讓他自己去找出答案。

第三，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，化“調(diào)皮”為好學(xué)。

2.學(xué)生來(lái)告狀，說(shuō)同桌偷吃了他的蘋(píng)果，怎么處理？

及時(shí)處理。

第一，了解清楚情況，安撫他的情緒。

第二，課后單獨(dú)找到他的同桌，了解具體情況。如果真的是同桌吃了，讓同桌向小朋友道歉，想吃東西向老師要。如果不是，詢問(wèn)原因，及時(shí)解決。

第三，幼兒園時(shí)期，兒童對(duì)于食物的控制能力還不是很強(qiáng)，注意處理的方式。今后協(xié)同配課老師注意觀察，通過(guò)組織各種游戲，讓小朋友明白哪些東西是自己的，哪些東西是別人的。

3.當(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

第一、應(yīng)把對(duì)孩子的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動(dòng)中，而不應(yīng)拘泥于孩子一時(shí)所犯錯(cuò)誤上，不因?yàn)楹⒆诱f(shuō)謊而不信任學(xué)生，幼兒園時(shí)期對(duì)于語(yǔ)言、邏輯的認(rèn)知弱，我們要給孩子更多的關(guān)愛(ài)。

第二，要“蹲下來(lái)，和孩子平等交流”，主動(dòng)開(kāi)發(fā)孩子的潛能，要通過(guò)理解去激勵(lì)孩子。要善解人意，要靠淵博的學(xué)識(shí)來(lái)維持，要靠高尚的價(jià)格魅力來(lái)升華，理解學(xué)生，不失嚴(yán)格要求；平等待生，不失師者的風(fēng)范；賞識(shí)學(xué)生，不失諄諄引導(dǎo)。

第三，要主動(dòng)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生引導(dǎo)工作。

4.當(dāng)學(xué)生頂撞教師時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

保持冷靜。

第一，小孩子對(duì)于語(yǔ)言、事物的認(rèn)識(shí)等方面都非常的淺，有時(shí)候喜歡和老師對(duì)著來(lái)，這時(shí)候我們需要做好判斷，看具體的原因是什么。如果是因?yàn)楹猛妫妥龊冒駱樱嬉龑?dǎo)。如果不愿意做，可以舉其他孩子的例子做好正面的榜樣。

第二，對(duì)于孩子的引導(dǎo)，要注意多方面思考，不能單一判斷。

第三，要主動(dòng)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生引導(dǎo)工作。

5.小朋友上課調(diào)皮搗蛋，罰蹲跳之后還不聽(tīng)話怎么辦？

第一，不能簡(jiǎn)單粗暴地用體罰代替教育和批評(píng)。

第二，要認(rèn)識(shí)到年齡較小的幼兒經(jīng)常是通過(guò)搗蛋方式吸引教師注意，要培養(yǎng)學(xué)生正常的表現(xiàn)熱情，安排其他方式讓他獲得心理滿足。

第三，以后備課時(shí)注意分析學(xué)生情況，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

6.有個(gè)學(xué)生的回答總是讓同學(xué)們哄堂大笑，怎么辦？

其他問(wèn)法：

某同學(xué)很愛(ài)回答問(wèn)題，但每次回答都很奇特。班上同學(xué)都會(huì)笑他，怎么辦？

保持冷靜。對(duì)于這個(gè)給課堂帶來(lái)歡笑的學(xué)生要“愛(ài)護(hù)”。

第一，不要簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)這個(gè)孩子，而是借機(jī)通過(guò)這種回答的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)教育該如何回答。

第二，再出類(lèi)似的問(wèn)題考察大家，保證大家學(xué)會(huì)該如何正確的回答。

第三，以后備課時(shí)注意分析孩子情況，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。

7.班里有個(gè)同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)得丑被欺負(fù)，你怎么辦？

兒童對(duì)于美丑的判斷是很簡(jiǎn)單的，老師在日常教育中要正確地引導(dǎo)孩子，對(duì)于美好事物的判斷，尤其是美好品質(zhì)的判斷。對(duì)于被欺負(fù)的孩子要給予鼓勵(lì)，尤其是做好解釋，樹(shù)立自信心。對(duì)于兒童的價(jià)值觀的引導(dǎo)可以借助影視作品、小游戲等等多種方式，同時(shí)注意兒童的心理變化會(huì)有反復(fù)的時(shí)候，時(shí)刻注意心理的變化。

8. 對(duì)于性格孤僻、膽小、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，教師如何處理？

對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師首先應(yīng)該在感情上關(guān)心和信任他們，多接近他們，善于走進(jìn)他們的心靈，使他們?cè)敢庹f(shuō)出心里話。其次，教師要多給他們創(chuàng)造與別人交往，在集體中發(fā)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們合群，使他們體會(huì)到集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。不要在公共場(chǎng)合批評(píng)他們，避免傷了他們的自尊心，出現(xiàn)意外后果。

9.小孩孤僻不愛(ài)說(shuō)話，一個(gè)老師說(shuō)不用管他不會(huì)鬧事就行，你贊同嗎？

我不贊同。這是非常不負(fù)責(zé)任的行為，作為一名幼兒老師，要對(duì)班級(jí)上的所有幼兒負(fù)責(zé)，公平對(duì)待每一位幼兒。尤其是對(duì)于一些特殊的幼兒，更要因材施教，特別關(guān)注。小孩孤僻不愛(ài)說(shuō)話，教師要更加關(guān)注其身心發(fā)展，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，如果是伴隨重復(fù)動(dòng)作加上言語(yǔ)不清，要考慮自閉癥的可能并請(qǐng)專門(mén)的心理醫(yī)生診斷。如果發(fā)現(xiàn)幼兒只是不喜說(shuō)話，不擅表達(dá)或交流，教師要著重引導(dǎo)，引導(dǎo)他和其他幼兒多接觸，多參與到集體游戲中，享受和同伴相處的快樂(lè)，發(fā)展其社會(huì)性，改變孤僻的性格。

10.有些小朋友一生氣就喜歡撕書(shū)扔書(shū)，然后李老師和他們講了一個(gè)小人撕書(shū)的故事，從那之后小朋友們就很少有撕書(shū)了，你認(rèn)為這位老師這樣做，對(duì)嗎？

不對(duì)。寓教于樂(lè)，作為幼兒教師不能只是說(shuō)教來(lái)幫助幼兒改變壞習(xí)慣，因?yàn)橛變旱睦斫饽芰τ邢蓿赖掳l(fā)展水平低，說(shuō)教的效果很差。但是如果利用講故事或者玩游戲等生動(dòng)形象的方式來(lái)教育幼兒，幼兒更易理解并接受，尤其利用故事中的人物行為來(lái)教育幼兒，更能讓幼兒移情并接受教育。

11.在玩游戲的時(shí)候。一個(gè)小朋友不愛(ài)遵守游戲規(guī)則 ，表現(xiàn)的很消極。你怎么辦？

耐心詢問(wèn)，鼓勵(lì)積極參與。

第一，共同制定游戲規(guī)則。對(duì)于游戲規(guī)則，可以在游戲開(kāi)始前由老師和幼兒一起商議，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

第二，分情況有針對(duì)性解決。如果是幼兒的認(rèn)知能力不足，對(duì)“秩序”沒(méi)有明確的概念，那么我會(huì)耐心講解，并請(qǐng)已經(jīng)知曉規(guī)則的幼兒進(jìn)行配合演示幫助其理解。如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則，我同樣會(huì)耐心指導(dǎo)，并且通過(guò)榜樣激勵(lì)的方式，激起幼兒競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而使其參與到正規(guī)的游戲規(guī)則中來(lái)。如果是游戲缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性，幼兒對(duì)游戲不感興趣，我會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練。如改變?nèi)蝿?wù)的引導(dǎo)語(yǔ)，分解游戲完成的步驟：調(diào)整游戲的難度，以適應(yīng)幼兒的能力水平；設(shè)計(jì)可供幼兒選擇的游戲（或者材料、操作工具等）等。

第三，給幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我會(huì)在游戲過(guò)程中積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒參與，通過(guò)賞識(shí)教育的方式營(yíng)造良好的游戲氛圍。